中国美院文化特派员，激活南浔美育基因

潮新闻客户端 郑琳(zhènglín)

菱湖实验小学学生(xuéshēng)学习夯土

小学生(xiǎoxuéshēng)在课堂上“玩泥巴”？

你可能想不到，这是一场(yīchǎng)别开生面的美育教育。

五一假期刚过，湖州南浔千金镇菱湖实验小学的(de)大教室里，来自中国美术学院社会美育学院的老师带来一场特殊(tèshū)的手工课，他们(tāmen)要教会孩子们“夯土”。

中国美术学院(zhōngguóměishùxuéyuàn)老师教孩子们制作夯土

这种中国乡村最常见、最古朴的建筑(jiànzhù)材料，正是帮助(bāngzhù)中国美术学院建筑大师王澍拿下普利兹克建筑奖的“功臣”。

桌子上摆满了一袋袋的泥土，各种颜色(yánsè)的砂石，还有夯土用的模具和(hé)水。这些泥沙都是就地取材，直接来自千金镇。用这些原料通过模具加工，就能打造出非常(fēicháng)结实的夯土砖头。

孩子们看到这些“玩具”兴奋得不得了，迫不及待要造房子了。但老师们还是耐心花了一些时间教给(jiāogěi)大家夯土建筑的建造原理(yuánlǐ)。

没准，下一个普利兹克奖就在这群孩子(háizi)里诞生了呢。

这场体验(tǐyàn)课的策划者，是省级文化特派员、中国美术学院(zhōngguóměishùxuéyuàn)民艺博物馆副馆长金晓依。

省级文化特派员、中国美术学院民艺馆副馆长(fùguǎnzhǎng)金晓依（右二）

“我设计了10门‘民之育’课(kè)程，每门课都和南浔当地的地方民俗文化有紧密的联系。”金晓依(jīnxiǎoyī)告诉记者，“希望通过(tōngguò)这种项目式的课程，拉近城市和乡村艺术教育的差距。”

就在同一天，千金镇有(zhènyǒu)5所小学同时上线了不同主题的“民之育”课程。金晓依老师给这些课程冠以一个(yígè)概念“南浔探索”系列，除了夯土课程外，还包括：在千金学校开展的水乡凸轮机械装置(zhuāngzhì)、 思进小学开展的水乡桥梁模型制作、在三长学校开展的蚕猫时钟装置、浔溪小学开展的湖笔展示全息投影。距离菱湖实验小学仅8公里的千金小学，中国美术学院设计学院学生方方(fāngfāng)在带领孩子们(men)(men)，给一个虚拟的客人”南南“制作手工礼物。孩子们要用纸板制作一个凸轮机械装置，这是作为水乡的南浔随处可见的机械结构。在此之上，他们(tāmen)还要发挥(fāhuī)想象力(xiǎngxiànglì)，加上自己原创的装饰。

中国美术学院学生在(zài)千金小学上课

一个三年级的男孩做了一个他喜爱的游戏中的人物，他边做边问身边的方文伊老师(lǎoshī)，“下次老师什么时候再来呀？”看得出来，他们非常期待学校(xuéxiào)能多开(néngduōkāi)一些这样有趣的美术课。

“我(wǒ)作为文化特派员(tèpàiyuán)，一直在思考如何把(bǎ)中国美术学院丰厚的(de)文化教育资源、教学理念转化成乡村学校能接受的，同时能体现地方文化特色的课程形式。”金晓依说，“所以这10门课程是一次大胆的尝试，受到了千金镇各个学校的欢迎。乡村学校的孩子们将来会是乡村振兴的主力(zhǔlì)，我希望这些课程能对他们的成长发挥积极的作用。”

三长学校蚕猫时钟装置课(kè)

去年5月，金晓依怀揣着(zhe)对中国民间艺术和民俗文化(wénhuà)深厚的感情与理解，来到了南浔区千金镇，致力于以文化之力激发乡村的内在创造力。她深信，乡村并不缺少文化之美，关键在于如何有效提炼这些文化元素，进而(jìnér)唤醒乡村自身的文化认同与生命力。她带领的团队成员之一、授课老师黄千千老师告诉记者，她在参与(cānyù)课程策划过程(guòchéng)中，对于地方(dìfāng)文化资源的认识也产生了更多的理解，“乡村的文化虽然不如城市文化发展的速度，但却(què)具有另一种文化的吸引力(xīyǐnlì)，这也是我积极参与这个项目的原因。”

思进小学水乡桥梁模型(móxíng)制作课

随着驻点工作的不断推进，金晓依逐渐由一名(yīmíng)匆匆过客，转变为了这里(zhèlǐ)的“新居民”。她深入(shēnrù)走访了千金镇的每一个角落，从新型产业园区到非遗传承人的工作室，直至(zhízhì)村民的家中，对千金镇各个村落的发展及文化传播工作面临的挑战有了更为全面而清晰的认识。在此过程中，金晓依积极与当地(dāngdì)的文化工作者进行交流，共同探讨如何更好地保护与传承“千金剪纸”等传统工艺(chuántǒnggōngyì)，发掘(fājué)本土文化基因，激活现代乡村的文化力量等问题。

浔溪小学湖笔展示全息投影课(kè)

得益于多年深耕(shēngēng)民艺文化传播的经验(jīngyàn)及自担任“文化特派员”以来的持续思考，金晓依深刻认识到，过往乡村振兴(zhènxīng)的成功案例与(yǔ)现实中城乡文化资源的显著差异，共同揭示了乡村文化现代化的两大关键路径(lùjìng)：一是深入回溯历史，发掘地方文化的独有基因；二是通过城乡互通，促进文化的双向交流。

金晓依告诉记者，未来她还会带领中国美术学院的师生来给乡村学校的老师(lǎoshī)们(men)做培训。

“这种项目制的课程，一方面可以为乡村(xiāngcūn)中小学带来(dàilái)更好的教育资源，另一方面也(yě)是给城市里的师生们一个投入乡村振兴，规划职业方向的机会。”